BARCELONA: CONTRA LA BARBARIE EDUCACIÓN.

muac2 115

Me duele, siento una rabia enorme por el atentado en Las Ramblas de Barcelona.  No hay consuelo para tanta pena.

Cojo el relevo de mi amiga Verónica Rivera y publico este post a imagen del suyo: “Contra la barbarie, educación”.

Para los que leéis este articulo, sabed que soy director de un colegio de primaria que ha luchado durante años por la convivencia, por el diálogo, apostando por los valores y el conocimiento de las diferentes culturas como principio para vivir en paz.  Estoy convencido que toda la comunidad del CEIP San José Obrero de Sevilla está triste y , al mismo tiempo unida contra este enemigo, contra la sinrazón y el terror.

Dentro de unos días comenzaremos un nuevo curso, seguiremos educando, reforzando  la identidad de todos los que formamos nuestro colegio y fomentando  el sentido de identidad única como seres humanos libres, diversos, en un marco de respeto y tolerancia.

Sobran palabras, es el momento de seguir trabajando desde la Educación.

DANIEL SÁNCHEZ (@dasava)

DSC09223

En ocasiones traigo a este blog a un amigo para reconocer su trabajo y su empeño por la docencia y la educación. Tenía una deuda con el bueno de Daniel, bueno en el sentido “machadiano” y en todos los sentidos.

Ahora que se ha jubilado sigue por las redes,  y sus enseñanzas y su estilo de dar las clases permanecen, eso va con uno.

Recuerdo, hace años, cuando le invité  a que  viniera a Sevilla, a mi centro,  y  hablara con los profes;  acabábamos de conocernos personalmente (desvirtualizarnos) en el EABE de Casares , pero ya conocía de sus andanzas y correrías en las aulas, de sus experiencia en wikis y páginas donde interactuaba con su alumnado y las exponía en las redes para el conocimiento de todos.  El bueno de Daniel no tardó ni un segundo en ofrecerse abiertamente y en un momento acordamos el día del encuentro, lo que yo  no sabía es que el desplazamiento desde su pueblo, Motril, lo haría en autobús y que se negó a cobrarnos lo más mínimo, no le importó nada recorrer tantos kilómetros para estar una tarde con nosotros.

Los profes aún recuerdan ese día en el que Daniel nos habló de proyectos integrados , de trabajo colaborativo y cooperativo, de motivación del alumnado, de currículo y de metodologías desde su propia experiencia… fueron tres horas que se quedaron cortas y donde comprobamos que otra educación más cercana, inclusiva y activa era posible, que las TIC eran herramientas para poder trabajar día a día en el  aula y adjuntarlas  a las rutinas de programaciones y tareas.

Por la noche continuamos en mi casa, sentados en la terraza y disfrutando con amigos de una animada y agradable charla,  !!cómo recuerdo esos momentos, cuánto se aprende  narrando nuestras propias vivencias!!

He seguido a Daniel por las redes todos estos años y nos hemos dado un buen achuchón cuando hemos coincidido en los EABE, desde esta página mi más sincero reconocimiento a su trabajo, a su esfuerzo y a  la ilusión que transmite, a pesar de su jubilación, un enorme abrazo amigo, disfruta de la vida.

Foto: Antonio Sevilla, preparativos flashmob EABE17 

EL DESMANTELAMIENTO DE LA EDUCACION PRIMARIA

que bonito es mi cole Aps 3.JPG

En los últimos años estamos viviendo una  transformación radical de la Educación Primaria,   unos cambios profundos que están modificando la estructura organizativa de los centros y obligando al profesor/tutor  a impartir  los aprendizajes  como si de un especialista se tratara, perdiendo el criterio de unidad, de clase,  asociada a un tutor puesto que no dispone, sencillamente, de horas de docencia con su alumnado.

Si a esto añadimos recortes en las  plantillas  del profesorado, eliminado cupos como el de refuerzo y apoyo que es vital para algunos alumnos,  o  la supresión de un  tutor de primaria por un especialista al incluir la asignatura de francés como segundo idioma extranjero , la situación se hace para los centros de primaria  más que compleja y caótica.

Es  lamentable observar como en los últimos años en  la planificación de los centros solo  se tiene en cuenta “las sillas” , las unidades oficiales/visibles  del colegio para hacer el cálculo de  los puestos docentes a cubrir, sin valorar en absoluto otras variantes: horas de refuerzo y apoyo, horas de reducción por pertenecer a planes, proyectos o programas o por ser mayor de cincuenta y cinco años, horas de docencia “real” de especialistas, horas deducibles por equipos directivos… En todos estos casos, estas “mordidas” del horario lectivo inciden directamente en el horario de la plantilla y obliga a formar unidades donde pueden entrar hasta siete “especialistas” diferentes y si el centro es bilingüe la situación adquiere tonos de alarma. Hablo de situaciones de “normalidad”, puesto que en casos excepcionales ,por ejemplo cuando hay bajas y estas  no se cubren, podemos hablar de alarma real.

A los que no estáis “metidos” en el mundo educativo podemos decir que los centros de primaria se están convirtiendo en modelos de gestión tipo  institutos, tomando sus formas en cuanto a la planificación docente.  Antes un profesor/tutor  de primaria daba sus clases a su grupo de las asignaturas troncales: lengua, matemáticas, naturales, sociales.  Ahora se hace imposible, sobretodo porque el recorte de las plantillas y la incorporación de este modelo nos obliga a diversificar el número de maestros que entran en un aula, a modo de ejemplo: En un curso de primero de primaria bilingüe (niños de 6 años)  donde el tutor no sea bilingüe, el profesor en muchos casos solo podrá darle lengua y matemáticas, o lo que me parece aún mayor aberración que el tutor sea sin más remedio un especialista de música, de inglés o de francés.

¿Podemos hablar de aprendizaje cooperativo ,de metodologías inclusivas, de proyectos integrados, de comunidades de aprendizaje si me apuráis, con esta segmentación del profesorado dentro del aula?

Pensar solo un poco , cerrar los ojos y ver a Rocío con seis años que a primera hora el lunes va a clase de Educación física con el profesor David, a segunda hora tiene religión con la profe Conchita, a tercera ve por fin a su tutora y da mates,  a cuarta da naturales en inglés con Alejandro…  -menos mal que llega el recreo-  A quinta hora tiene lengua con su profe de nuevo y a última música con la señorita Inma…   Rocío tiene seis años y por suerte para ella no tiene ningún déficit. ¿Qué le estamos pididiendo a Rocio?  

Y a todo esto puede llegar la inspección y pedir las programaciones de aula… o hacer un somero análisis de la situación del centro y poner objeciones y pegas… no entiendo nada.

Seguimos, pero creo que vamos por muy mal camino., aunque algunos aún sigamos soñando.