EL DESMANTELAMIENTO DE LA EDUCACION PRIMARIA

En los últimos años estamos viviendo una  transformación radical de la Educación Primaria,   unos cambios profundos que están modificando la estructura organizativa de los centros y obligando al profesor/tutor  a impartir  los aprendizajes  como si de un especialista se tratara, perdiendo el criterio de unidad, de clase,  asociada a un tutor puesto que no dispone, sencillamente, de horas de docencia con su alumnado.

Si a esto añadimos recortes en las  plantillas  del profesorado, eliminado cupos como el de refuerzo y apoyo que es vital para algunos alumnos,  o  la supresión de un  tutor de primaria por un especialista al incluir la asignatura de francés como segundo idioma extranjero , la situación se hace para los centros de primaria  más que compleja y caótica.

Es  lamentable observar como en los últimos años en  la planificación de los centros solo  se tiene en cuenta “las sillas” , las unidades oficiales/visibles  del colegio para hacer el cálculo de  los puestos docentes a cubrir, sin valorar en absoluto otras variantes: horas de refuerzo y apoyo, horas de reducción por pertenecer a planes, proyectos o programas o por ser mayor de cincuenta y cinco años, horas de docencia “real” de especialistas, horas deducibles por equipos directivos… En todos estos casos, estas “mordidas” del horario lectivo inciden directamente en el horario de la plantilla y obliga a formar unidades donde pueden entrar hasta siete “especialistas” diferentes y si el centro es bilingüe la situación adquiere tonos de alarma. Hablo de situaciones de “normalidad”, puesto que en casos excepcionales ,por ejemplo cuando hay bajas y estas  no se cubren, podemos hablar de alarma real.

A los que no estáis “metidos” en el mundo educativo podemos decir que los centros de primaria se están convirtiendo en modelos de gestión tipo  institutos, tomando sus formas en cuanto a la planificación docente.  Antes un profesor/tutor  de primaria daba sus clases a su grupo de las asignaturas troncales: lengua, matemáticas, naturales, sociales.  Ahora se hace imposible, sobretodo porque el recorte de las plantillas y la incorporación de este modelo nos obliga a diversificar el número de maestros que entran en un aula, a modo de ejemplo: En un curso de primero de primaria bilingüe (niños de 6 años)  donde el tutor no sea bilingüe, el profesor en muchos casos solo podrá darle lengua y matemáticas, o lo que me parece aún mayor aberración que el tutor sea sin más remedio un especialista de música, de inglés o de francés.

¿Podemos hablar de aprendizaje cooperativo ,de metodologías inclusivas, de proyectos integrados, de comunidades de aprendizaje si me apuráis, con esta segmentación del profesorado dentro del aula?

Pensar solo un poco , cerrar los ojos y ver a Rocío con seis años que a primera hora el lunes va a clase de Educación física con el profesor David, a segunda hora tiene religión con la profe Conchita, a tercera ve por fin a su tutora y da mates,  a cuarta da naturales en inglés con Alejandro…  -menos mal que llega el recreo-  A quinta hora tiene lengua con su profe de nuevo y a última música con la señorita Inma…   Rocío tiene seis años y por suerte para ella no tiene ningún déficit. ¿Qué le estamos pididiendo a Rocio?  

Y a todo esto puede llegar la inspección y pedir las programaciones de aula… o hacer un somero análisis de la situación del centro y poner objeciones y pegas… no entiendo nada.

Seguimos, pero creo que vamos por muy mal camino., aunque algunos aún sigamos soñando.

 

 

¡YA SÈ LEER!

Flori corría por el pasillo con su cuaderno en la mano, gritaba y sonreía: ¡ya sé leer!, ¡ya sé leer!, ¡ya sé leer!.

La maestra le seguía a corta distancia, en su cara no se sabía muy bien si estaba llamándole la atención por el griterío o, al contrario, se unía a la fiesta del chiquillo. En unos segundos alcanzaron la dirección y los ojos del niño llegaron antes que las manos, lanzando un enorme  brillo de felicidad y satisfacción.

la arrugada hoja de papel se unió a  los documentos y escritos que se acumulaban en la mesa del despacho; Flori colocó suavemente aquellos trazos convertidos en palabras , girándolos varias veces hasta que acomodó la vista en los pocos renglones escritos con su entrelazada caligrafía, posó el dedo índice de su mano derecha y , en aquel momento, solo en ese instante, se dio cuenta que yo me encontraba tras la mesa sentado en una silla observándolo absorto y mudo;  no dijo nada, tranquilo  sonrió y dijo: ¡ya sé leer!  Y en menos de un segundo su voz comenzó a entonar el silabeo de las palabras, una incipiente lectura convertida en música y sueños.

Flori  tiene nueve años, ha tenido la mala suerte de nacer en un mundo de chabolas y pobreza, cualquier avance, la más mínima victoria, la celebramos como si no hubiera más días para festejarla, así es su vida , su mundo y el nuestro. Nadie ,más allá de las tapias del cole, puede ayudarle en su tarea diaria, pero él ha conseguido hoy ganar una pequeña batalla: ya lee los anuncios de la calle, sabe qué pone en los letreros de las tiendas, lee el nombre de su cole en la puerta azul de la entrada… ha conseguido una herramienta vital para poder salir en un futuro de ese entorno gris y desfavorecido.

Todos lo sabemos, su tutora, sus “otros profes”, como Flori los llama, todos nos ponemos junto a  él para seguir empujándolo y animándolo: Con Flori  no hay tiempos, no existe la temporalidad escolar, que nos importa bien poco  a pesar de ser un centro público, solo nos mueve  el interés para que el chiquillo salga algún día, si es posible, de la pobreza. Esa es nuestra ilusión y nuestra fuerza: escuchar a Flori  !ya sé leer, ya sé leer…¡ mientras  corre  por los pasillos…

Mientras escribo este artículo nos comunican que el CEIP San José Obrero ha  recibido el Premio al Mérito Educativo por la Provincia de Sevilla por la labor realizada con este alumnado. Desde aqui felicito a toda la Comunidad Educativa del centro y ,especialmente, a todos los niños y niñas del cole que todos los días llegan con ilusión y ganas de seguir viviendo y soñando.

Seguimos.

BUROCRACIA CANALLA

Por fin tengo  algo de tiempo para escribir esta entrada, no ha sido tarea fácil y al final de la misma comprenderás por qué.

Los centros educativos de primaria en Andalucía, como he comentado otras veces, carecemos de administrativos para ejercer la labor de secretaría. En algún caso aparece la figura del monitor que a tiempo parcial y sin especialización acomete parte de esta tarea.  Desde siempre han  sido la secretaria y el director quienes han llevado el peso administrativo, dos docentes de la plantilla que imparten sus clases y por tanto solo pueden atender la “ventanilla” en un numero limitado de horas; a modo de ejemplo, el centro que dirijo solo puede dedicar  15 horas de la semana a la tarea administrativa.

Además, en muchos casos, contamos con una plantilla escasa y mínima, con ausencias de monitores para alumnos que los necesitan , y contados  recursos para poder hacer una enseñanza con un mínimo de garantías, ni siquiera hablo de calidad.

Cuando no existían planes, proyectos y programas, cuando el plan de familia aún no estaba operativo en los colegios , quizás con esas horas fuese suficiente, pero desde 2003 que comienzan a funcionar muchos de estos planes, sobretodo el aula matinal, comedor y actividades, la gestión se ha multiplicado exponencialmente y el “papeleo” está llegando al punto del colapso y la desesperación.

El sistema ha ido creciendo convirtiendo a los colegios en centros de servicios precarios , sostenidos por la buena voluntad y el buen hacer de docentes que realizan tareas más allá de la que les corresponden como profesionales de la educación: Igual quitan un pañal a un niño,  como atienden a otro en un ataque de epilepsia, o ayudan a una chiquilla  con una enfermedad degenerativa a seguir avanzando levantándola  en sus continuas caídas porque la burocracia canalla, egoísta y ciega le niega un monitor , o un profesor que hace labores de técnico de ordenadores para seguir soñando en la Escuela TIC 2.0 , o limpiamos un baño inundado porque se ha roto un grifo , o abrimos la puerta porque no ha venido el portero… No hay porteros, no hay bedeles, no hay personal para secretaría…

Esta precariedad se hace patente y se multiplica en servicios como el comedor (catering), donde las ratios de alumnos es de 1/25 para primaria (25 alumnos  para un monitor) y de 1/15 para infantil.  La mayoría de los monitores no tiene una especialización específica para atender a este alumnado, no están preparados (salvo casos  excepcionales) y cobran poco ( unos 6 €/hora). La coordinación , según normativa, la tiene que ejercer el director o el secretario del centro, una coordinación en la que puedes intervenir bien poco, ya que la empresa de catering la contrata la Consejería y es esta empresa la que a su vez contrata al personal y se debe a la normativa. ¿Quién es responsable de un accidente en el horario de comedor? Cuando se hace esta pregunta a los servicios de Delegación siempre indican al coordinador del comedor o, en su defecto, al director. Ciertamente un despropósito más de como está organizado este servicio. Mano de obra barata, incluida la del coordinador que recibe una gratificación a final de curso (6,50€/hora con un máximo de 1,5 horas diarias….¿ y el resto del tiempo quién coordina?… sin palabras.)

Siguiendo con el comedor es ingente la cantidad de burocracia que genera; listados, subvenciones, pagos, control de alumnos, reclamaciones, denuncias…  ¿Quién atiende todo esto, de donde sacamos el tiempo?  Esta locura de gestión imposible, porque de eso se trata , al parecer  se desconoce por la administración ya que si alguna familia va al Servicio de Plan de Apertura a presentar alguna reclamación, no solo le suelen dar la razón sino que también te llaman desde el Servicio para “tirarte de las orejas” porque no lo estamos haciendo bien… !lo dicho :una locura! A veces parece que los centros somos un comedor a los que les han adjuntado un colegio.

Y aquí no acaban los despropósitos, esta burocracia de Reinos de Taifas, tiene decenas de Servicios siempre  prioritarios: Plan de Apertura, Escolarización, Ordenación Educativa, Planes, Proyectos, Programas, inspección, Gestión Económica, Programa de Gratuidad de Libros, SENECA, mantenimiento, personal, bajas…  Todos exigen , todos ponen fechas límites para entrega de documentación, todos piden lo imposible…  A veces pienso si no seremos los responsables de los colegios  los más canallas por seguir manteniendo este sistema tan precario.

Y  a todo esto hay que dirigir un colegio, impartir tus clases (programar, diseñar tareas,corregir…), desarrollar un currículo, atender  a 400 niños y niñas, a 30 profesores y profesoras y a toda una comunidad educativa… !!menos mal, porque esto es lo que hace sigamos, que mantengamos al menos un mínimo de ilusión y podamos esbozar alguna que otra vez una sonrisa. Si es que se puede…

Como me decia hace años el que fue inspector de nuestro colegio , Don Juan Estrada Segura:  “!El que hace todo lo que puede no está obligado a hacer más!”

Seguimos.